The Power of Pre-K – The New York Times
No final dos anos 1990, Boston expandiu seu programa público pré-K, mas não tinha vagas suficientes para cada criança de 4 anos na cidade. Ele então usou uma loteria para ajudar a determinar quais crianças poderiam se inscrever.
Essa loteria criou uma oportunidade para pesquisadores acadêmicos. Isso significava que milhares de crianças semelhantes teriam experiências de vida diferentes com base no acaso. Y chance aleatória é uma maneira poderosa para os cientistas sociais estudarem causa e efeito. Pode ser a coisa mais próxima de um experimento de laboratório no mundo real.
Pre-K era um assunto particularmente bom para estudar, porque havia um debate de longa data sobre o quanto isso importa. Nas décadas de 1960 e 1970, estudos de dois pequenos programas pré-escolares, conhecidos como Perada Y Abc programas – mostraram benefícios significativos para as crianças que os frequentavam. Mas alguns especialistas apontaram que os dois programas eram de melhor qualidade do que a maioria dos programas pré-K. Por esse motivo, uma comunidade que promulgou o pré-K universal não poderia esperar replicar os benefícios de Perry e Abecedarian.
A evidência para programas maiores de pré-jardim de infância, como o programa federal Head Start, foi mais misturado. Os graduados do Head Start pareciam se sair melhor em testes de matemática e leitura durante os primeiros anos do ensino fundamental. No entanto, à medida que envelhecem, os efeitos positivos muitas vezes desaparecido, deixando obscuro o valor do pré-jardim de infância universal.
Este debate agora tem uma nova urgência. Presidente Biden é ligando para o governo federal para subsidiar programas estaduais de pré-educação infantil. Cerca de dois terços das crianças de 4 anos e metade das de 3 anos agora frequentam esses programas. Biden quer que eles estejam universalmente disponíveis, a um custo adicional de cerca de US $ 20 bilhões por ano (ou menos de 1/30 do que o governo federal gasta com o Medicare). Ele pagaria por isso aumentando os impostos dos ricos.
No boletim de hoje, quero compartilhar com vocês os resultados do Boston Pre-K Study. Eles são sendo liberado esta manhã por três economistas, da Universidade de Chicago, do Instituto de Tecnologia de Massachusetts e da Universidade da Califórnia, Berkeley.
Habilidades sociais e emocionais.
Vamos começar com os resultados negativos: os alunos de Boston que ganharam na loteria não tiveram um desempenho melhor em testes padronizados no ensino fundamental, médio ou médio, de acordo com os três pesquisadores, Guthrie Gray-Lobe, Parag Pathak e Christopher Walters. Essas descobertas são consistentes com o evidência mista no Head Start.
Mas os resultados dos testes são principalmente um meio, não um fim. Mais importantes do que as pontuações são as medidas concretas do bem-estar do aluno. E por essas medidas, os alunos que ganharam na loteria se saíram substancialmente melhor do que aqueles que perderam.
Os vencedores tinham menos probabilidade de serem suspensos do ensino médio e menos probabilidade de serem sentenciados a prisão juvenil. Quase 70% dos vencedores da loteria concluíram o ensino médio, em comparação com 64% dos perdedores da loteria, o que é uma diferença substancial para dois grupos semelhantes. Os vencedores também foram mais propensos a fazer o S.A.T., para se inscrever na faculdade e, embora as evidências sejam incompletas, devido à idade dos alunos, para se formar na faculdade.
Esses efeitos positivos foram semelhantes em todos os grupos raciais e de renda. Eles também cobriram ambos os sexos, com efeitos maiores para os meninos do que para as meninas. Os autores observam que seus resultados são consistentes com vários outros estudos, que eles também foram encontrados que a educação infantil teve um efeito maior sobre os resultados de longo prazo do que as métricas de curto prazo.
Como o pré-jardim de infância poderia ter esses efeitos positivos sem aumentar as pontuações nos testes? Parece melhorar as habilidades sociais e emocionais das crianças e ajudá-las a amadurecer mais do que ajuda em um sentido acadêmico limitado, disseram os pesquisadores.
Os resultados são um lembrete de quão complexo é o processo de escolarização. Não podemos simplesmente desistir dos resultados dos testes. Medição e responsabilidade são partes vitais da educação, como acontece com a maioria dos empreendimentos humanos. Sem eles, a sociedade acaba tolerando muita mediocridade e fracasso. Mas a medição muitas vezes precisa de nuances para ser precisa.
“Uma importante implicação de nosso estudo”, disse Walters, um economista de Berkeley, “é que os programas públicos de pré-escola modernos em grande escala podem melhorar o desempenho educacional.”
Para mais: Como o cuidado da criança se tornou um tema na Washington de Biden, por Emily Peck do The Times; Y Por que os republicanos estão abandonando seu apoio anterior à assistência universal à infância, por Elliot Haspel, no The Washington Post.
A revolução sem amassar
O cozimento do pão mudou em 2006. Foi quando Jim Lahey e Mark Bittman publicaram sua nova versão do formulário no The Times: a prescrição isso dá tempo para fazer a maior parte do trabalho, sem a necessidade de amassar.
A técnica causou uma explosão na panificação amadora e também mudou a panificação profissional. J. Kenji López-Alt escreve. Também mudou sua vida. “Aprender como o tempo pode fazer o trabalho para você me transformou de alguém que assa talvez um pão ou dois por ano para alguém que faz dinheiro por capricho antes de dormir várias vezes por mês”, escreve ele.
Instruções básicas de López-Alt: Misture a farinha, a água, o sal e o fermento em uma tigela até que estejam todos juntos. Cubra a tigela e deixe descansar na bancada durante a noite. No dia seguinte, dê forma a um pão solto, deixe-o descansar e leve ao forno pré-aquecido com a tampa. – Claire Moses, escritora matinal
Para mais: Aqui está López-Alt receita atualizada para pão sem amassar.
