Opinião Como pensar fora do seu cérebro
O corpo também é excepcionalmente capaz de aterramento conceitos abstratos em termos concretos que o cérebro entende melhor. Conceitos abstratos estão na ordem do dia nas aulas de física; modos convencionais de instrução, como palestras e livros didáticos, muitas vezes falhou para transmiti-los de forma eficaz. Alguns estudos na área de educação física. ele encontrou que a compreensão dos alunos sobre o assunto é menos precisa depois de um curso introdutório de física na faculdade. O que faz a diferença é oferecer aos alunos uma experiência corporal do assunto sobre o qual estão aprendendo. Eles podem encontrar o torque, por exemplo, segurando um eixo no qual duas rodas de bicicleta foram montadas. Quando as rodas giram e o eixo é inclinado da horizontal para a vertical, o aluno que o dirige sente a força resistiva que faz os objetos girarem. Essas exposições produzem um nível mais profundo de compreensão, psicológico investigar descobriu, levando a pontuações mais altas em testes, especialmente em questões teóricas mais desafiadoras.
Junte-se a Michael Barbaro e a equipe no “The Daily” enquanto eles celebram os alunos e professores que terminaram um ano como nenhum outro com um evento especial ao vivo. Fique em dia com os alunos da Odessa High School, que foi tema de uma série de documentários em áudio do Times. Nós vamos até mesmo ficar barulhentos com uma performance da linha de bateria da premiada banda Odessa e um discurso especial de uma celebridade.
Outro recurso extraneural disponível para nosso uso é o espaço físico. Tirar os conteúdos mentais da cabeça e colocá-los no espaço de um bloco de desenho ou quadro-negro nos permite inspecioná-los com nossos sentidos, uma vantagem cognitiva que o psicólogo Daniel Reisberg chamadas “O ganho do desapego”. Esse ganho foi evidente em um estudar publicado em 2016, no qual os experimentadores pediram aos alunos da sétima e oitava séries que ilustrassem com desenhos o funcionamento de um sistema mecânico (uma bomba de bicicleta) e um sistema químico (a união de átomos para formar moléculas). Sem qualquer instrução adicional, esses alunos traçaram seu caminho para uma compreensão mais precisa dos sistemas que desenharam. Converter uma representação mental em formas e linhas em uma página os ajudou a elucidar mais completamente o que já sabiam, enquanto revelavam com rigor implacável o que ainda não entendiam.
O espaço tridimensional oferece oportunidades adicionais para descarregar o trabalho mental e aumentar os poderes do cérebro. Quando transformamos um problema a ser resolvido em um objeto físico com o qual podemos interagir, ativamos as robustas habilidades espaciais que nos permitem navegar por paisagens do mundo real. Este conjunto de forças humanas, aprimorado ao longo de eras de evolução, é desperdiçado quando nos sentamos e pensamos. Uma série de estudos de Frédéric Vallée-Tourangeau, professor de psicologia da Universidade de Kingston na Grã-Bretanha, Gaëlle Vallée-Tourangeau, professora de ciências do comportamento em Kingston, e seus colegas, exploraram os benefícios de tal interatividade. Nesses estudos, os experimentadores representam um problema; Um grupo de solucionadores de problemas pode interagir fisicamente com as propriedades do problema, enquanto um segundo grupo deve apenas pensar sobre o problema. A interatividade “inevitavelmente beneficia o desempenho”, relatório.
Isso é verdadeiro para uma ampla variedade de tipos de problemas, incluindo aritmética básica, raciocínio complexo, planejamento e aqueles que requerem conhecimento criativo. Pessoas que podem manipular cartões específicos que representam elementos do problema a ser resolvido têm menos carga cognitiva e desfrutam de maior memória de trabalho. Eles aprendem mais e estão em uma posição melhor para transferir seu aprendizado para novas situações. Eles são menos propensos a se envolver em empurrar símbolos ou mover números e palavras na ausência de compreensão. Eles estão mais motivados e engajados e experimentam menos ansiedade. Eles até chegam às respostas corretas mais rapidamente. (Como o título de um trabalho de investigação que Vallée-Tourangeaus escreveu com Lisa G. Guthrie diz: “Os movimentos no mundo são mais rápidos do que os movimentos na cabeça”).
Um último recurso para aumentar nossas mentes pode ser encontrado nas mentes de outras pessoas. Somos criaturas fundamentalmente sociais, orientadas a pensar com os outros. Os problemas surgem quando pensamos sozinhos, por exemplo, o fenômeno bem documentado do viés de confirmação, que nos leva a dar atenção preferencial às informações que sustentam crenças que já temos. De acordo com teoria argumentativa do raciocínio, avançado pelos cientistas cognitivos Hugo Mercier e Dan Sperber, esse viés é acentuado quando raciocinamos sozinhos. A faculdade evoluída de raciocínio dos seres humanos não se destina a chegar à verdade objetiva, destacam Mercier e Sperber; visa defender nossos argumentos e escrutinar os outros ”. Faz sentido, eles escrever, “Por um mecanismo cognitivo projetado para se justificar e convencer os outros a serem parciais e preguiçosos. As falhas do raciocinador solitário derivam do uso da razão em um contexto “anormal”, isto é, não social. Discussões vigorosas, comprometidas com uma mente aberta, são a solução. “Quando pessoas que discordam, mas têm um interesse comum em encontrar a verdade ou a solução para um problema, trocam argumentos, a melhor ideia tende a vencer”, escrevem, citando evidências de estudos de alunos, meteorologistas e jurados.
A mente de outras pessoas também pode complementar nossa memória individual limitada. Daniel Wegner, um psicólogo de Harvard, nomeou este grupo lembrando “memória transativa. ” Como ele explicado é: “Ninguém se lembra de tudo. Em vez disso, cada um de nós em um casal ou grupo se lembra de algumas coisas pessoalmente, e então podemos nos lembrar muito mais sabendo quem mais pode saber o que nós não sabemos. “Um sistema de memória transativa pode efetivamente multiplicar a quantidade de informações às quais um o indivíduo tem acesso à pesquisa organizacional Foi encontrado que os grupos que constroem uma forte estrutura de memória transativa, na qual todos os membros da equipe têm uma noção clara e precisa do que seus colegas sabem, têm um desempenho melhor do que os grupos para os quais essa estrutura é menos bem definida. Linda Argote, professora de teoria do comportamento e organizacional da Carnegie Mellon University, relatado No ano passado, os resultados de um estudo observacional mostraram que quando uma equipe de reanimação de trauma desenvolveu um sistema robusto de memória compartilhada e o usou para direcionar as tarefas aos membros da equipe mais qualificados para realizá-las, seus pacientes tiveram internações mais curtas.
Esses quatro recursos extraneurais (tecnologia, corpo, espaço físico, interação social) podem ser entendidos como extensões mentais que permitem ao cérebro realizar muito mais do que poderia realizar sozinho. Esta é a teoria da mente ampliada, introduzida há mais de duas décadas pelos filósofos Andy Clark e David Chalmers. Para 1998 Artigo publicado na revista Analysis começou por colocar uma questão que parece ter uma resposta óbvia: “Onde a mente para e o resto do mundo começa?” Eles continuaram a oferecer uma resposta não convencional. A mente não pára nos habituais “limites da pele e do crânio”, argumentaram eles. Em vez disso, a mente alcança o mundo e aumenta as capacidades do cérebro biológico com recursos fora do cérebro.